生態文明是人類在經歷對自然造成破壞的工業文明之后，重新反思人與自然關系，逐步形成和正在積極推進的一種新的文明形態。繼黨的十七大提出“生態文明建設”，十八大將其納入“五位一體”總體布局，十九大將其提升為“千年大計”。2021年3月，全國人大表決通過的“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要不僅繼續以獨立篇章集中論述，且幾乎將“生態文明建設”貫穿全文，尤其是對我國生態環境保護做出了全面部署，確定了前進的路線圖，描繪了“美麗中國建設”的宏偉藍圖。生態文明建設是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，其關鍵在教育，而高校是生態文明教育的前沿陣地，高校生態文明教育是生態文明教育的關鍵環節。作為擔當民族復興大任的時代新人，當代大學生不僅是生態文明建設的宣傳者、倡導者，還是生態文明建設的踐行者、推動者，是未來中國生態文明建設的中堅力量。基于高校生態文明教育的重要性，本文擬對高校生態文明教育路徑進行探討。

課程育人

在課程教學中開展生態文明教育，是大學生了解生態文明知識、樹立生態文明觀念的首要途徑和根本途徑。

一是將生態文明教育融入思政課教學。生態文明教育是思想政治教育的重要組成部分，是思政課教學的重要內容。在“4+1”高校思政課程體系中，各門課程中的生態文明教育內容應各有側重，互為補充，構成一個相對完整的生態文明教育內容體系。在“思想道德修養與法律基礎”課教學中，培養大學生生態文明道德意識和理念，讓大學生了解國內環境保護法律法規；在“中國近現代史綱要”課教學中，讓大學生了解中國共產黨領導新中國70多年生態文明建設的發展歷程；在“馬克思主義基本原理概論”課教學中，引導大學生正確認識人與自然關系，樹立馬克思主義生態文明觀；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，讓大學生了解中國特色社會主義理論體系中的生態文明思想，尤其是習近平生態文明思想；在“形勢與政策”課教學中，讓大學生了解中國與世界生態環境的現狀及面臨的主要問題。

二是將生態文明教育融入專業課教學。尤其在理、工、農、醫等學科門類中，有不少專業與生態環境關系密切，如地理科學、海洋科學、環境工程、林學、生態學等。在這些專業課教學中，應充分挖掘蘊藏其中的生態文明教育元素，開展生態文明“課程思政”，或者開設專門的生態文明教育課程，如“環境倫理學”“環境保護法”“生態文明教育”課程等。

三是將生態文明教育融入通識課教學。高校應根據各自學科優勢與特色，增設若干生態文明教育通識課。例如，清華大學開設了“生態文明十五講”通識課，湖南科技大學開設了“習近平生態文明思想概述”通識課等。

文化育人

《周易·賁卦·彖傳》有言：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”可見，“文化”一詞在起源上就包含“以文教化”“以文化人”之意。作為陶冶人、涵養人的一種重要文化類型，校園文化是在潛移默化、潤物無聲中對大學生進行生態文明教育的一種強大力量。

第一，將生態文明教育融入校園物質文化。大學校園就是一個相對獨立、自成體系的生態系統，是對大學生開展生態文明教育的直接場所和真實環境。正如馬克思所說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”要秉持節能環保、綠色生態的理念，堅持實用價值與審美價值相結合的原則，打造高質量的“綠色校園”、高標準的“數字校園”、高品位的“人文校園”，做到校園規劃布局美、建筑設計美、生態環境美、數字科技美、人文環境美。

第二，將生態文明教育融入校園精神文化。精神文化是校園文化的核心，集中體現一所大學特有的思想理念、價值追求和精神風貌等。學校要在宣傳工作中大力加強生態文明宣傳教育，讓其占有重要的一席之地。同時，要充分運用新媒體探索宣傳教育新方法、新途徑，打造大學生喜聞樂見的宣傳教育新模式，要充分利用環保相關節日開展主題宣傳教育實踐活動，如3月12日植樹節、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日、10月16日世界糧食日等。

第三，將生態文明教育融入校園制度文化。制度具有規范、導向、約束、激勵的重要作用。不僅要制定專門的校園環保規章制度，而且要將勤儉節約、綠色低碳、文明健康等生態文明理念貫穿到其他各項規章制度中去，要讓大學生把對制度的遵守變成一種習慣，進而內化為自身的思想意識和自覺行動。

實踐育人

生態文明教育不僅是知識的傳授，更是價值的引領和踐行。這就特別要求引導大學生在社會實踐與個人生活中踐行生態文明理念，掌握生態文明技能，養成生態文明習慣，做到知行合一。

首先，將生態文明教育融入社會實踐。生態文明社會實踐活動的形式多種多樣，有環保宣傳、志愿服務、公益活動、參觀考察、社會調查、課題研究、科技發明等。作為大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要組織，高校社團是大學生開展生態文明社會實踐活動的重要載體和平臺，對于提高大學生環保意識和創建綠色校園具有十分重要的作用和意義。要鼓勵成立各類環保社團，加強對社團的指導和管理，尤其要對社團開展生態文明社會實踐活動給予有效指導，并積極爭取社會力量的支持及與校外企事業單位的合作。要鼓勵大學生積極開展科技研發與創新，將自己所學專業與生態環保聯系起來。

同時，將生態文明教育融入個人生活。馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。”在個人的日常生活中自覺踐行生態文明理念，養成良好的生態文明習慣，是生態文明教育的終極目標和指向。黨的十九大報告提出：“倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式，反對奢侈浪費和不合理消費。”要引導大學生貫徹“人與自然和諧共生”的綠色發展理念，踐行綠色環保的低碳生活，養成節水節電、光盤行動、綠色出行、垃圾分類等良好習慣。要引導大學生貫徹“5R”綠色消費理念，即節約資源、減少污染（Reduce）；綠色消費、環保選購（Revaluate）；重復使用、多次利用（Reuse）；分類回收、循環再生（Recycle）；保護自然、萬物共存（Rescue）。鼓勵大學生踐行綠色消費、適度消費、可持續消費，反對和抵制過度消費、攀比消費、沖動消費、奢侈消費等錯誤觀念和行為。在物質豐富的今天，還要引導大學生崇尚簡約生活，注重精神消費。告別復雜，回歸簡單，這也是一種返璞歸真的進步。物質簡單，精神富足，是一個人最好的生活狀態。

當然，高校生態文明教育不是在真空中進行，不是單單依靠象牙塔的力量就能取得好的效果，還需要政府、社會、家庭所形成的教育合力及育人環境。高校生態文明教育需要與全民生態文明教育同步推進、整體提升，并將從根本上引領全民生態文明教育的向前發展。

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